WORD SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ TIỂU HỌC: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TRÒ CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NĂM 2023-2024 * CẤP QUẢN LÝ, HIỆU TRƯỞNG

1. Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ

Với mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngành GD và ĐT đã và đang tích cực triển khai đồng bộ các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các cấp học. Hoạt động dạy và học được tập trung chỉ đạo theo tinh thần hướng tới mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất người học. Trong các yếu tố nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, bản thân tôi tâm đắc với vấn đề “Dạy- học theo phát triển năng lực học trò”. Bởi một trong những điểm mạnh nhất của dạy

thực trạng có phụ biểu đính kèm).

Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy việc nghiên cứu tìm ra một số giải pháp hữu hiệu nhằm thúc đẩy phong trào đổi mới phương pháp dạy học, học sinh được phát huy và khẳng định năng lực cá nhân; khắc phục thực trạng trên là việc làm cần thiết, quan trọng trong quá trình quản lý nhà trường; là điều mà bản thân tôi băn khoăn, trăn trở rất nhiều. Và tôi chọn đã đề tài: “Biện pháp chỉ đạo dạy học phát triển năng lực học trò” để nghiên cứu và thực nghiệm.

• Giúp CBGV nhận thức đúng quan điểm: dạy học phát triển năng lực học trò là cấp thiết, phù hợp yêu cầu đổi mới GD, là yếu tố quan trọng để phát triển giáo dục nhà trường.
• Nâng cao nhận thức và năng lực cho CBGV trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
• Chứng minh tính hiệu quả của các giải pháp: nâng cao chất lượng dạy học phát triển năng lực học trò, tác động tích cực tới phong trào đổi mới, sáng tạo trong dạy học; góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng GD nhà trường.

1. Thời gian

Hai năm học 2022- 2023 đến 2023- 2024 (Từ tháng 8/2022 đến 4/2024).

2. Đối tượng

• Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề dạy- học phát triển năng lực học trò.
• Nghiên cứu những năng lực chung, năng lực đặc thù của
• Nghiên cứu những tác động từ phương pháp dạy học tới sự phát triển năng lực học trò.

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh nhà trường.

3. Phạm vi:

Tại trường Tiểu học ……………

1. Phần thứ hai

1. HIỆN TRẠNG VẤN ĐỀ

Dạy học phát triển năng lực học (DHPTNL) đã và đang nhận được nhiều sự quan tâm chú ý của giáo viên và các nhà trường. Sự chuyển đổi sang mô hình dạy học phát triển năng lực ngày càng chứng minh được những lợi thế và tính ưu việt của DHPTNL. Quá trình triển DHPTNL, trường Tiểu học Tây Đằng B chúng tôi thu được nhiều kết quả về chất lượng giáo dục mũi nhọn và phong trào đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, không phải tất cả GV nhà trường đều nhận thức đầy đủ và có hứng thú, có nhu cầu với việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực học trò. Thực trạng DHPTNL tại trường chúng tôi và nhiều trường bạn, như sau:

1. Công tác chỉ đạo và triển khai DHPTNL

Ban giám hiệu (BGH) cung cấp văn bản và tổ chức quán triệt tới CBGV nhà trường các văn bản chỉ đạo cấp trên về đổi mới giáo dục, về việc dạy học phát triển năng lực học trò (NQ29/TW ngày 04/ 11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT; công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 v/v Hướng dẫn thực hiện chương trình GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS).

Tổ chức cho CBGV tham gia đầy đủ các chương trình tập huấn do các cấp tổ chức về DHPTNL.

Giao các tổ chuyên môn xây dựng và triển khai chuyên đề chuyên môn về dạy học phát triển năng lực tại nhà trường.

Yêu cầu GV thực hiện DHPTNL trong thực tế giảng dạy và giáo dục học sinh.

Giáo viên thực hiện DHPTNL theo cách hiểu và năng lực cá nhân.

2. Ưu, nhược điểm của công tác chỉ đạo và triển khai DHPTNL trên

*Ưu điểm

• TP. HÀ NỘI

VUI LÒNG CHUYỂN KHOẢN VỀ

VU NGO DAN

NGAN HANG QUOC TE VIB

STK 888189686

NỘI DUNG: SKMTIEUHOC04

SỐ TIỀN CẦN CHUYỂN: 290.000Đ

SAU ĐÓ, VUI LÒNG LIÊN HỆ ZALO:

0979 702 422 (KHÔNG CẦN KẾT BẠN)

CHÚNG TÔI SẼ GỬI FILE CHO BẠN SAU KHI NHẬN ĐƯỢC THANH TOÁN